ƒ    Analizar el concepto de violencia

ƒ    Entender y diferenciar los tres tipos de violencia: directa, cultural, y estructural

ß

Þ Un número indiferente de personas a partir de 10 años.

à

Fotocopias de los textos para cada participante.

50 minutos

 Desarrollo de la actividad

Comentamos la definición de violencia*, y a partir de aquí pedimos que cada persona lea sus tres textos individualmente. Hacemos grupos de tres o cuatro personas que deben responder a las preguntas planteadas. A partir de los comentarios surgidos en la evaluación, se introducen los tres tipoos de violencia: directa, estructural y cultural

ƒ    

Evaluación

Recogemos los comentarios de todos los grupos. ¿Todo el mundo ha opinado lo mismo? ¿Han aparecido los tres diferentes tipos de violencia? ¿Podríamos pensar en ejemplos cotidianos o que nos sean cercanos de alguno de los diferentes tipos de violencia?  

Orientaciones

Para ampliar información, en particular referente a las definiciones de violencia directa, estructural y cultural, consultar el documento Introducción de conceptos: paz, violencia, conflicto: http://www.escolapau.org/img/programas/educacion/publicacion002c.pdf.

 

Intención educativa:

• Entrenar  las habilidades para resolver conflictos.

    

EDUCACIÓN EN Y PARA EL CONFLICTO

Rincón de los conflictos

• Corresponsabilizar a los niñ@s en la organización de la forma en que resolv- eréis vuestros conflictos.	•	Plantead al grupo la forma en que queréis llevar a la práctica la transformación noviolenta  de vuestros conflictos. Necesitáis aclarar  tres cosas: unos pasos claros (los trabajados  en esta actividad), un tiempo y un espacio para hacerlos y unos recursos para utilizar (escucha activa y yo-mensaje, fundamentalmente).  Tenéis que decidir cómo, cuándo y dónde lo haréis.
Resumen:  Actividad para	•	Os puede ser de ayuda disponer de herramientas  como un cartel que recuerde los pasos a seguir
poner en marcha vuestra		y los recursos que tenéis, un micrófono de juguete para aclarar  quién tiene la palabra (o una
propia manera de transformar		pelota, una mano de cartón, etc.), crear un rincón muy agradable con cojines o lo que se os
los conflictos. Tiempo: 1 h. Tipo: Interior.  Debate. Grupo: De 6 a 25.	•	ocurra. Podéis ayudaros los un@s a los otr@s, de modo que si dos personas no conseguís solucionar vuestro conflicto, podéis pedir a una tercera persona su colaboración para ayudaros a respetar los pasos y a seguir y utilizar los recursos de que disponéis.

Valoración y conclusiones

Será importante que algunas semanas después de la puesta en marcha evaluéis el funcionamiento del nuevo sistema de resolución de conflictos y lo retoquéis donde sea necesario.

Otras indicaciones

Los conflictos de grupo los tendréis que resolver en asamblea siguiendo los mismos criterios.

Propuestas de acción

Redactad un plan de resolución de conflictos para vuestro centro, que explicite cómo se educará en el conflicto (cómo se trabajará la provención y se fomentará la cohesión de grupo, cómo se fa- vorecerán las habilidades necesarias para facilitar el proceso de transformación de los conflictos) y que permita practicar  las herramientas  de la transformación de los conflictos (escucha activa, etc.). Estableced un procedimiento de lo que tendrán que hacer participantes,  monitores y monitoras cuando aparezca un conflicto en el seno del centro educativo.

https://www.mundoprimaria.com/



Enlace para juegos de lengua, matemáticas, inglés,... de 6º EP

http://cotovia.org/proxecto/lex/lex_ud3_03.html?orix=ud3&tare=10&tema=lex_ud3_03.html




Lingua e literatura Galega 1º e 2º da ESO
Contidos para consultar

Alergias e intolerancias alimentarias

http://www.isabelperez.com/
En esta página web encontrarás canciones, lecturas, activides,... que te ayudarán a mejorar tu inglés.